学習者主体の「学びの質」を保証する 2030年の学校教育を見据えた子どもと教師の学びの姿とは？

自律分散型学習モデル、個別最適な学びと協働的な学び、オランダやフィンランドの教育実践、ICT活用、カリキュラム・マネジメント、人材・組織開発、経験学習型リーダーシップ開発、教科等横断的な単元構想　etc.
さまざまな切り口から2030年の学校教育を見据えた子どもと教師の学びの姿を明らかにする！


◎本書刊行の背景
振り返ってみると、日本の教育はこれまでにも転換期を幾度も経てきました。あたかもゆりかごが揺れるかのように、これまでの教育改革はそれぞれ目指していた本来の目的を必ずしも果たせないまま、また次の変化、次の変化と繰り返してきたといえます。
そして今、新たな教育改革期を迎えようとしています。変革を司る一つの方向性を示しているのは、「令和の日本型学校教育」（中央教育審議会答申、2021年）に示された、子どもにとってのあらたな学びのあり方と、それを支える教師の新しい役割や働き方です。
この改革を通して、私たちはどのような果実を得ることになるのでしょうか。それを考える際に私たち執筆陣が着目したのが、「学びの質保証」です。これは、学びの「出口」や「成果」に主眼を置き、真に必要な学びのプロセスを明らかにしようとする発想であり、これまでの改革とは異なる観点から日本の教育のパラダイム転換を図る視座を提案するのが目的です。


◎本書からわかること
●オランダやフィンランドにおける「個別最適な学び」との対比からわかる日本の教育の強みと今後と可能性
●ICT活用が子どもの学びに寄与するうえで欠かせない条件
●学びの質を保証する学習の自己調整の実際
●ジョン・ハッティの教育成果から見えてくる日本の教師が果たし得る役割
●子ども学びの質を保証する教師の学びとは何か
●教師の経験が真に生かされる「背伸びと振り返り」―組織開発と人材開発の可能性
●学びの質保証を支えるカリキュラム・マネジメントの実際的運用法